1. Oppimisen ilo ja kiireellisyys

Kaksi suurta voimaa herättää uutta kiinnostusta ihmisten oppimistapaan ja siihen, miksi he oppivat. Ensimmäinen voima on Internetin lisääntyminen ja sen häiritsevä koulutusmahdollisuus sekä muodollisen tarkoituksenaan saada ylimääräistä koulutusta ja todistuksia että epävirallisessa tarkoituksessa oppia uusia asioita henkilökohtaisen elämän rikastumisen toivossa. Toinen voima on 'tietotalouden' tasainen edistyminen, jossa taloudellinen arvo syntyy yhä enemmän työskentelemällä tietolähteiden kanssa ja jossa yhä useammat työpaikat rakennetaan sellaisten osaamistyöntekijöiden ympärille, jotka käyttävät tietoa 'luomaan alkuperäisiä tietotuotteita'.


On vahva tunne, että monet ihmiset pakottavat jatkamaan oppimista pysymään merkityksellisinä tässä muuttuvassa ympäristössä. Vuonna 2008 alkanut suuri taantuma oli monille amerikkalaisille työntekijöille erityisen julma laskelma paikasta muuttuvassa taloudessa, työpaikkojen luotettavuudesta, ammattitaidon ja koulutuksen arvosta, paikasta Amerikan luokkarakenteessa, osavaltiossa etuudet turvaverkko ja heidän mahdollisuutensa eläkkeelle. Taantuma on herättänyt paljon kommentteja taitojen taantumasta ja oppimiskeskusten roolista sekä perinteisessä ympäristössä että huippuluokan digitaalisissa alustoissa työntekijöiden sopeutumisessa uuteen taloudelliseen todellisuuteen.

Pew Research Center ryhtyi tutkimaan näitä suuria suuntauksia tarkastelemalla, kuinka amerikkalaiset oppivat asioita sekä henkilökohtaisista että työhön liittyvistä syistä, miksi he haluavat oppia asioita ja miten ajattelevat oppimisen roolia elämässään.


Tämä uusi tutkimus syntyy erityisessä historiallisessa yhteydessä. Koulutuksen ja tekniikan suhteen ei ole koskaan ollut pulaa optimismista - jopa hypeistä - siitä, miten uudet viestintämenetelmät voisivat muuttaa oppimisen ja lopulta johtaa onnellisempiin ja tuottavampiin kansalaisiin. Laajan puhelinpalvelujen käyttöönoton aikakaudella vuonna 1912 visionäärit kuvittelivat puhelimen mahdollistavan videokurssien toimittamisen puhelinlinjoilla.1Vuonna 1922 Thomas Edison ennusti: 'Uskon, että elokuva on tarkoitettu mullistamaan koulutusjärjestelmämme ja että muutaman vuoden kuluttua se korvaa suurelta osin, ellei kokonaan, oppikirjojen käytön'.2Vuosikymmenen kuluttua radion kannattaja Benjamin Darrow kirjoitti kirjan nimeltä 'Radio: Apuopettaja', jossa hän ennusti: 'Radio-opetuksen keskeinen ja hallitseva tavoite on tuoda maailma luokkahuoneeseen, tehdä maailmanlaajuisesti hienoimpien opettajien palvelut, suurimpien johtajien inspiraatio… ja avautuvat maailmantapahtumat, jotka radion välityksellä voivat tulla elinvoimaiseksi ja haastavaksi oppikirjaksi ”.3

Sitten vuonna 1935 televisioharrastajat julistivat, että 'meillä on epäilemättä kaikenlaisia ​​luentoja, jotka esitetään meille aivan kodeissamme, kun käytännöllinen televisio saapuu, mahdollisesti vuoden tai kaksi pois'.4Ja kun kaupallinen internet oli lapsenkengissään, tietokonetta julistettiin 'tekemällä oppimisen' kiihdyttimeksi, mikä parantaisi huomattavasti koulutusta,5ellei 'räjäytä koulu'.6

Viime aikoina kytkettyjen laitteiden ja nopeiden verkkojen lisääntyminen on lisännyt uutta energiaa keskusteluun siitä, miten tekniikka voi muuttaa ihmisten oppimista. Korkeakoulutuksessa on käynnistetty useita aloitteita yliopistokurssien avaamiseksi laajemmalle yleisölle - toisinaan maksua vastaan, toisinaan ilmaiseksi. Nämä massiiviset avoimet verkkokurssit - tai MOOC: t - pyrkivät parantamaan koulutuksen 'demokraattista ulottuvuutta', vaikka itse MOOC: t eivät ole kriittisiä.7Nykyään monet ilmaiset oppimisresurssit, jotka ulottuvat paljon MOOC-alueiden ulkopuolelle, antavat ihmisille mahdollisuuden tutkia aiheita, jotka aiemmin olivat vain luokkahuoneen aiheita tai vaativat asiantuntijoiden saatavuutta.

Nykyaikaisen ed-tekniikan diskurssin yleinen teema on uuden tekniikan tasaantumispotentiaali koulutustuloksiin. Teknologia voi ja monien mielessä väistämättä avaa norsunluun tornin ovet ja avaa portit tähän asti vain asiantuntijoille varattuun tietoon.

Ei niin nopeasti - tai niin sanotaan uudessa kansallisessa tutkimuksessamme, jossa tieto- ja viestintätekniikka asetetaan kontekstiin siitä, kuinka amerikkalaiset jatkavat oppimista aikuisvuosina. Syksyn 2015 tutkimus, johon osallistui 2752 aikuista, osoittaa, että oppiminen joko henkilökohtaiseen tai ammatilliseen harjoittamiseen on toimintaa, joka koskettaa laajaa joukkoa amerikkalaisia ​​monissa yhteyksissä. Tutkimus osoittaa, että monet tekijät muokkaavat ihmisten taipumuksia aikuisvuosien oppimiseen, että tekniikka on vain yksi heistä ja mikä tärkeintä, että tekniikan rooli oppimisessa on hyvin erilainen riippuen henkilön sosioekonomisesta asemasta.



Tulokset kuulostavat varoituksen huomaavaisuudesta harrastajille, jotka pitävät tekniikkaa katalysaattorina koulutuksen demokratisoimisessa. Siinä määrin kuin tämä on totta, se koskee pääasiassa koulutustaustaisia, tuloja ja teknologiaresursseja käyttäviä hyödyntämään näitä uusia mahdollisuuksia täysimääräisesti. Niille, joilla ei ole näitä resursseja, kuva on vähemmän aurinkoinen. Heillä on yleensä vähemmän todennäköisyyttä kuin korkeampien sosioekonomisten luokkien henkilöillä, jotka harjoittavat henkilökohtaista tai ammatillista oppimista - ja käyttävät tekniikkaa näihin harrastuksiin. Samanaikaisesti on edelleen tapana, että valtaosa pienituloisissa kotitalouksissa asuvista ja vähemmän koulutetuista on henkilökohtaisia ​​ja ammatillisia oppijoita.


Monet tunnistavat elinikäisiksi oppijoiksi ja tiedonhakijoiksi

Ihmiset, jotka tunnistavat itsensä elinikäisiksi oppijoiksi, ovat todennäköisemmin nuorempia, koulutetumpia ja paremmin taloudellisestiTietotalouden nousu, kasvava oppimisen välttämättömyys ja koulutusalustojen lisääntyminen ovat yhdessä tehneet Amerikasta oppijakansan. Tämän tutkimuksen mukaan 73% aikuisista sanoo, että lause 'ajattelen itseäni elinikäisenä oppijana' soveltuu 'hyvin' heihin ja toinen 20% sanoo, että se soveltuu 'melko hyvin'.

Tämä jeni sanoa, että ihmiset oppivat ikuisesti, on sidottu useisiin demografisiin tekijöihin. Ne, jotka pitävät itseään elinikäisinä oppijoina, ovat nuorempia, paremmin koulutettuja ja taloudellisessa asemassa muita paremmin.


Lisäksi monet näkevät itsensä tiedon metsästäjinä ja uteliaina etsijöinä. Noin 58% aikuisista sanoo, että seuraava kuvaus sopii heille 'erittäin hyvin': 'Löydän itseni usein etsivän uusia mahdollisuuksia kasvaa ihmisenä', ja toinen 31% sanoo, että käsite kuvaa heitä 'jonkin verran hyvin'. Pyydetään reagoimaan tähän kuvaukseen: 'Haluan kerätä mahdollisimman paljon tietoa, kun törmään sellaiseen, jota en tunne', 61% aikuisista sanoo, että lausunto sopii heille 'erittäin hyvin'. Toinen 31% sanoo, että lause vangitsee heidät 'melko hyvin'.

Samalla tavalla useimmat amerikkalaiset hylkäävät tunnistamisen lauseilla, jotka viittaavat siihen, etteivät he ole uteliaita. Vain 13% sanoo, että tämä lause kuvaa heitä 'erittäin hyvin': 'En ole sellainen ihminen, joka tuntee tarvetta tutkia syvällisesti uusia tilanteita tai asioita'. Toinen 30% sanoo, että se kuvaa heitä 'melko hyvin'. Vähemmistöt ja alhaisemman koulutustason ja tulotason omaavat sanovat todennäköisemmin, että tämä lausunto kuvaa heitä 'erittäin hyvin' muihin verrattuna. Noin 21% afrikkalaisamerikkalaisista ja 23% latinalaisamerikkalaisista sanoo, että tämä lausunto kuvaa heitä 'erittäin hyvin', kun taas 17% niistä, joilla on keskiasteen tutkinto tai vähemmän, ja 18% niistä, joiden vuotuinen kotitalouden tulot ovat alle 30 000 dollaria.

Tämä ei tarkoita, että jokainen aikuinen on innokas palaamaan kouluun. Puolet kaikista aikuisista (51%) sanoo, että 'olen todella iloinen siitä, että en ole enää koulussa eikä minun tarvitse enää käydä luokissa' kuvaa heitä 'erittäin hyvin' tai 'jonkin verran hyvin', noin kolmasosa ( 31%) sanomalla, että tämä kuvaa heitä 'erittäin hyvin'. Ne, joilla on matalampi koulutustaso (korkeakoulututkinto tai vähemmän), sanovat todennäköisemmin, että tämä lausunto kuvaa heitä 'erittäin hyvin' - 36 prosenttia. Ja vanhemmat aikuiset ilmaisevat todennäköisemmin vahvoja näkemyksiä siitä, että luokkaan meneminen ei ole heidän kaipaamaton. Noin 39% aikuisista 50-64-vuotiaista ja 41% 65-vuotiaista ja sitä vanhemmista sanoo, että lausunto kuvasi heitä hyvin.

Amerikkalaiset pitävät sitä hyvänä, kun kaikki oppivat

Suuri enemmistö amerikkalaisista katsoo, että heidän kansalaistensa on tärkeää jatkaa oppimista. Vahva enemmistö - 87% kaikista aikuisista - sanoo, että on erittäin tärkeää, että ihmiset pyrkivät oppimaan uusia asioita työstään. Noin 70% sanoo, että on erittäin tärkeää, että ihmiset oppivat uusia asioita paikallisyhteisöistään ja vastaava määrä (69%) sanoo saman yhteiskunnassa tapahtuvista asioista, kuten tieteen, tekniikan, viihteen tai kulttuurin kehityksestä.


Vankka enemmistö (58%) pitää erittäin tärkeänä, että ihmiset oppivat uusia asioita harrastuksistaan ​​tai kiinnostuksen kohteistaan. Yleensä nämä positiiviset mielipiteet uusien asioiden oppimisesta ovat jonkin verran vahvempia koulutettujen aikuisten keskuudessa. Afrikan amerikkalaiset ja latinalaisamerikkalaiset sanovat todennäköisemmin paikallisyhteisön oppimisesta, että tämä on erittäin tärkeää, sillä 82% afrikkalaisamerikkalaisista ja 75% latinalaisamerikkalaisista sanoo niin.